题：分类推进学科融通学用结合教育部新闻发布会聚集加强中小学科技教育

  构建协同贯穿的育人体系、建造敞开交融的课程生态和教育学生的办法、重视形状多样的资源开发和环境建造近来，七部分联合印发了关于加强中小学科技教育的定见。11月12日，教育部举办新闻发布会，介绍定见相关状况。

  “中小学阶段是培养学生科学爱好、立异认识和实践才能的重要时期。”教育部根底教育司司长田祖荫介绍，一段时间以来，教育部会同有关部分协同发力，将科学素质培养要求融入各学科课程标准，加强和改善中小学试验教育，推进中小学科技教育获得活跃开展。

  “着眼提高青少年科学本质，2022年以来，全国科技馆联动1.4万余所中小学，展开科学之夜科技馆大讲堂等场景式、体验式活动4.8万场次。”中国科协科学技术遍及部副部长任海宏说。

  田祖荫表明，科技素质培养是一个按部就班、纵向贯穿的进程。定见遵从学生认知开展规则，着力构建“阶梯式”育人体系。

  例如，定见提出，小学低年级重在经过生活化、游戏化情境，点着和呵护好奇心；初中阶段聚集实在问题处理，展开跨学科项目式学习；高中阶段鼓舞学生触摸科技前沿，进行试验探求和工程实践，体系把握科研办法。

  “科技依靠人才，人才源于教育，高质量科技教育是联接二者的桥梁。”在同济大学副校长许学军看来，从根底教育抓起，体系提高青少年科学技术立异才能，有助于发现科技“好苗子”，疏通生长通道，为国家持续运送战略科学家、杰出工程师与高水平立异团队。

  环绕坚持学科融通、加强学用结合，定见也提出一系列详细实践的要求，推进育人办法革新。

  在强化跨学科交融方面，定见提出，推进学生在探求科学规则的进程中修养人文情怀，在人文滋润中培养理性思想与立异精力；在立异课程生态方面，定见提出，加强前沿科技成果向课程教育资源转化，开发优质科技教育课程资源；定见还提出引导学生自动学习、沟通研讨、着手试验、实践探求，归纳运用多学科常识和技术处理实践问题等要求。

  “定见重视引导学生跟着学段提高和才能增加，逐渐展开根据实在情境的小型工程实践项目，培养立异精力、着手才能。”田祖荫说。

  许学军以为，定见特别重视育人方针和资源的有用联接，经过高校、科研院所与中小学深度协作，有序敞开优质科研资源，为“小学激起科学爱好、初中夯实科学根底、高中引导立异实践”的生长途径供给有力保证。

  加强中小学科技教育，也需求社会各方协同，构成作业合力。为此，定见在建强师资队伍和推进协同育人方面提出明确要求。

  “当时，小学科技教育依然面临着专业师资缺乏、实践场所有限、课程资源碎片化等实际应战。定见的出台，有助于这一些难题的破解。”北京第二试验小学校长芦咏莉说，“现在，咱们要点依托教联体机制，引入高校、科研机构、科技公司、场馆等优质资源，拓宽教育空间，构建敞开、协同、可持续开展的科技教育生态。”

  任海宏表明，中国科协将持续发挥好科技馆在激起青少年科学爱好、提高科技素质、培养科技后备人才等方面的共同优势，加强校内外科技教育资源的共建同享、整合运用，推进科技教育高质量开展。